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播放觀后感：

深度催眠 看有超多元的演出獨(dú)家畫質(zhì)還沒(méi)次數(shù)限制！, 不錯(cuò)過(guò)任何片段！自帶多條播放線路趕緊先保存, 4小時(shí)全天候在線基本零等待沒(méi)有任何限制, 一款作品畫質(zhì)高清的視頻看片更絲滑了！一點(diǎn)都不卡, 。

劇情解讀：
深度催眠，愿意包容的伯樂(lè)卻寥寥無(wú)幾，我想，馬修老師的大愛(ài)不是每個(gè)人都有，但至少，我們可以多一點(diǎn)包容和理解，眼里多看到些他人的閃光點(diǎn)，有時(shí)，不經(jīng)意間，命運(yùn)的軌跡就發(fā)生了改變。重溫后的想法，以上。。
以想像那是一段多么混亂的時(shí)光，那所學(xué)校的學(xué)生缺乏是非觀念。我們的音樂(lè)老師姓顧，原諒我當(dāng)初年紀(jì)小，沒(méi)有打聽他的前世今生。如果很想知道他是什么樣子的人，可以參考＜放牛班的春天＞。顧老師告訴同學(xué)們他在組織一個(gè)合唱隊(duì)，既然大家都閑，不如過(guò)去磨磨牙。他有一架鋼琴，站在鋼琴前咿呀幾句就可以站。
網(wǎng)友經(jīng)典點(diǎn)評(píng)：
深度催眠是一個(gè)老師的身份，有么有很像一個(gè)父親，一個(gè)非常關(guān)心自己孩子的父親，才會(huì)帶著憤怒、克制、去讓壞孩子遠(yuǎn)離自己的孩子，才會(huì)說(shuō)出無(wú)論如何我要好好保護(hù)他、不許你傷害他的這些話。蒙丹這次沒(méi)有反駁，被老師的憤怒鎮(zhèn)住了、或者被這種像父親一樣的保護(hù)震動(dòng)了，他的視線從直視，慢慢看向了下方。在直視的眼神中，我們已經(jīng)看不到一開始那樣的挑釁、戾氣；而眼神向下，在行為學(xué)上，這是一種認(rèn)錯(cuò)或者屈服的表現(xiàn)。3，爆發(fā)事件先是作為引子，他進(jìn)入另一位老師的房間偷手表（偷？或者好奇？正如孩子們進(jìn)入學(xué)監(jiān)老師的房間里撬開了鎖拿走了他的樂(lè)譜，不知在這里是否是前后的一種對(duì)應(yīng)。）在這里，我們看。
——所以有人說(shuō)這電影“古典”、“傳統(tǒng)”。但是導(dǎo)演出色地運(yùn)用了音樂(lè)來(lái)作為影片的主要表現(xiàn)手段，從而使法國(guó)人特有的優(yōu)雅浪漫，在這樣一部幾乎完全遵循傳統(tǒng)套路的、中規(guī)中矩的電影中，依然被演繹得淋漓盡致。如果說(shuō)《春風(fēng)化雨》帶給觀眾的第一感受是心靈的震撼，那么我以為《放牛班的春天》給人的第一感受則是心靈的沉醉：孩子們清澈的眼神，甜美清亮的童聲合唱，以及悠揚(yáng)的歌聲中放飛的童心、夢(mèng)想、感。